新课程理念下地理学科的本色回归与彰显(2)

　　四、地理思维的本色回归与彰显
　　地理思维是指根据思维的规律，认识地理事物，把握地理现象，探究地理本质，揭示其内在联系，从而认识地理事物内部规律的过程，是一种高级的理性思维。地理思维的发展有利于学生调整自己的地理学习习惯，独立自主地学习地理，提高自己的地理运用能力，更加深刻地理解人地关系、环境问题，是地理学习的核心竞争力！[2]
　　过去的地理教学中，我们往往忽视了地理思维的培养，取而代之的是用一般思维的方法、模式培养学生，没有凸显学科地理现象和事物、人地关系、人与自然、珍惜资源保护环境的本色，淡化了地理思维的本质特征。
　　地理学科教学培养学生的地理思维，是其他学科不可替代的责任，是地理学科教学的本色。如何在遵循一般思维的方法和规律的同时，彰显地理学科的本色？首先，地理教学要引导学生从地理现象入手，从理清地理现象间的联系去培养学生的地理思维，即"执因求果"。地理现象间不是孤立地存在着，而是普遍联系的。这些联系都是相互依存，相互制约，相互融合的。弄清楚这些地理现象间的联系，才会发现隐藏在地理万象背后的规律。例如教学《长江》时，教材提到了长江水患集中在中下游的问题，那水患又与什么相联系？教学时引导学生多问一个为什么，其实就是在培养学生抓住地理现象探究地理规律的地理思维的过程。其次，抓住事物发展的规律培养学生的地理思维，即"缘果索因"。辩证唯物主义告诉我们，这个世界是变化的，而且这种变化是有规律的。我们要指导学生用这种规律来思考地理事物间相互的变化和联系，并认识、尊重这种规律。
　　五、地理情感、态度、价值观的本色回归
　　新课标把"情感、态度、价值观"与"知识与技能""过程与方法"并列为地理课程的三大目标之一，体现了其应有的地位。地理课程对"好奇心""兴趣""审美情趣""热爱家乡、热爱祖国""全球意识""尊重自然，人地和谐""可持续发展""爱护地球环境"等做了具体规定。这使地理饱含了"爱"与"关怀"，"价值观"与"价值判断"的因素，是时代赋予地理教学的使命，也是每个地理教师的职责。[3]
　　要彰显地理情感、态度、价值观的学科本色，就要给予足够的重视。首先是地理教师要学点心理学，掌握初中学生的心理特征和情感认知规律。其次，教师认真钻研教材，挖掘其中蕴含的教育因素，并将其巧妙地结合在教学里进行渗透教育。再次，由于地理学科的开放性、地域性、实践性的特点，教师要很好地结合地理学习中的实践观察，观测，野外考察，调查等具体活动进行生动活泼的地理情感、态度、价值观的教育。
　　有人说：地理课程的改革，首先是地理教学理念的改变。地理教学要讲"地"，更要懂"理"，这样学的才是地理。没有理念的地理，是缺乏灵魂的课程；没有正确的、科学的课程理念的地理教学，是病态的教学；没有学科本色回归与彰显的地理教学，是暗淡的。只有牢牢把握地理学科性质和理念，并正确地依据这种性质和理念，让地理学科本色回归且得到实实在在的彰显，才是我们追求的新课程理念下的"鲜活、灵动、有生命"的地理教学。
　　参考文献：
　　[1]王丽，新课程理念下的创新教学设计[M].长春：东北师范大学出版社，2005（15）.
　　[2]贺丹君、蒋梅仙，新教材疑难问题研究与解决[M].长春：东北师范大学出版社，2008（182）.
　　[3]袁孝亭，地理课程与教学论[M]，长春：东北师范大学出版社，2006（2）.

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